信息安全法律法规是信息安全的保障。解决信息安全问题除了各类技术手段外，经常还需要法律手段。信息安全相关的法律法规是信息安全的保障，是解决信息安全问题最终的手段。因此，法学知识同样是网络监察人才知识结构中不可或缺的重要部分。
4.3教材建设
    对于新兴的网络监察专业，尚未形成完整的理论框架。首先, 要确定重点教材和核心教材的开发,根据学科发展和公安理论研究的最新成果, 规划好教材建设, 坚持质量第一的原则, 大力实施精品教材建设工程, 努力打造一批精品教材和特色教材。鼓励在已有研究成果的基础上编写教材。组织有关专家、学者审定此类教材；其次, 公共基础课教材的编写, 优先考虑选用成熟的获奖教材。此外, 根据公安教育的特点, 确需自行编写的此类教材, 应由学校牵头, 统一组织； 第三, 在教材编者的选择上, 要引入竞争机制, 编写人员不能局限于本校或公安院校内的教师, 也应适当地吸收业务部门的专家和骨干, 特别要注意聘请一些具有丰富实践经验和较强编写能力的离退休同志, 做到新老结合, 学术研究部门和业务实践部门相结合, 提倡集体分工合作撰写, 形成集体智慧的结晶[5]。
4.4实验教学
    书本知识转化为动手能力，必须通过实践，综合素质的提高必须通过实践，培养创新的能力更离不开实践。信息安全技术发展快的特点决定了网络监察专业的实验教学是教学的重中之重。
    在传统实验教学中，教师讲解实验理论、内容并演示实验操作，学生依照教师的方法再自行操作，获得与理论一致(或相似)的结果；学生被动学习，学习主动性差、热情低；学生无需设计实验，实验课程无法培养学生实际动手能力，实验过程缺乏创造性思维，不能满足信息安全教学目标[6]。
作为一门知识范围非常广的学科，选择一个合适的实验平台是至关重要的。以我校为例，新型的信息安全实验教学平台包括以下六部分：①精讲：简要介绍理论知识和实际应用背景，明确提出实验要求。②示例：通过演示关键步骤环节来精要地剖析实验基本思路及技术要点。③设问：引导学生接近问题，发现问题，解决问题，把对问题的认识逐渐引向深入。④点拨：针对不同学生，结合其实验过程中提出和暴露的问题，给予必要提示和指点，真正实现因材施教。⑤研讨：在实验教学全过程中，及时收集共同性的问题并组织集体讨论，达到总结和强化的目的。⑥评析：在学生完成的实验基础上，进行恰当的、有教益的分析和评价，着重指出实验中的成绩及还未被学生发现和认识的问题，引导学生深入思考，提出补充分析。
5总结
    信息安全是一门涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、应用数学、信息论等多种学科的综合性学科，它建设时间短、涉及范围广、内容更新快。单纯的信息安全人才的培养本身就难度大，而公安院校信息安全专业的人才培养在此基础上提出了更高的要求，学生不仅要掌握信息安全专业技术知识，还需掌握比较繁杂的公安业务知识。信息安全监察的人才培养工作任重道远，热切地希望信息安全专家和公安业务专家对公安信息安全人才的培养提出宝贵意见，以培养出能胜任新时期公安工作的信息网络监察人才。

参考文献：
1.李刚. 数据挖掘技术在侦破网络犯罪中的应用[J].西北民族大学学报(自然科学版),2006,27(4): 58-60
2.郝文江. 我国网络监察工作现状及发展分析[J].中国公共安全(学术版),2007,(3): 82-87
3.靳慧云. 试析网络犯罪案件侦查中的障碍[J].中国人民公安大学学报,2003,(5): 89-92
4.刘志军,张天长. 公安院校信息安全专业中的信息安全教育问题思考[J]. 湖北警官学院学报,2006,(1):94-96
5.谢海军.公安院校教材建设问题初探[J]. 江苏警官学院学报,2003,18(4):192-194
6.鄢喜爱,田华.公安院校信息安全教学探微[J].网络安全技术与应用,2006,(9):71-73

作者简介：张波云（1972年-），男，博士，湖南公安高等专科学校副教授，研究方向：信息安全；鄢喜爱（1972年-），男，硕士，湖南公安高等专科学校副教授，研究方向：信息安全；

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